Las Bandas de Música,¿Para que sirven?

LAS BANDAS DE MÚSICA

¿Para qué sirven?

Sin lugar a dudas es una pregunta abierta cuya respuesta podrá variar según  la perspectiva y experiencia que tenga cada cual.

Como siempre, no pretendo ser categórico en lo que escribo, pues entiendo que cada un@ puede tener su opinión legítima y respetable basada en sus experiencias o intereses.

Mi opinión está fundamentada en una experiencia de 40 años en las mismas, tanto como componente, responsable o director y como casi siempre relacionada e influida por mi profesión en el campo de la educación.

No pretendo descubrir nada que no se sepa ya, pero a mí al menos me va a servir para ordenar y ponerle nombre al trabajo que se realiza en y desde las mismas.

Las finalidades educativas, según consenso internacional, se basan en la formación integral del ser humano y éstas deben estar avaladas por una formación formal, no formal e informal, teniendo en cuenta las capacidades de cada ciudadano y su entorno (familiar y geográfico).

Hay expertos actuales en educación (Zabala ,Arnau, Monereo, Escamilla, etc.) que hablan de educar en competencias, donde los conceptos, habilidades y actitudes que se aprenden, deben tener una funcionalidad y aplicación en la vida real de la persona.

Al mismo tiempo, estos expertos educativos hablan de educar en 4 dimensiones: Personal, interpersonal, social y profesional.

Cuando conseguimos que desde una institución educativa se fomente y se ponga en práctica estos componentes y estas dimensiones, podríamos decir que las posibilidades de que el alumnado salga con una educación integral es mucho mayor que donde solo se practica una educación multidisciplinar sin que estas se relacionen entre sí.

Hace ya mucho tiempo que grandes pedagogos (Decroly,Kilpatryck, etc.)proponían los métodos globalizados de enseñanza/aprendizaje, partiendo siempre de una situación real para que el aprendizaje fuera más significativo y donde la cooperación fuera la “alma mater” en la formación de la persona.

Por último, señalar que todo esto se lleva a cabo con una propuesta de trabajos por proyectos (métodos globalizados), cuya finalidad es interrelacionar las disciplinas para que todas tengan en común cumplir un mismo objetivo.

¿Y que tiene que ver todo este preámbulo con una Banda de Música?

En primer lugar, entiendo que una Banda de Música (BM) es una institución donde se practica una “educación no formal” y partiendo de esta premisa, me dispongo a contestar a la cuestión planteada.

Pues bien, no conozco ninguna entidad de este tipo (BM) que no trabaje de manera interdisciplinar, transdisciplinar, y en las dimensiones antes nombradas (personal, interpersonal, social y profesional) cuyo propósito sea cumplir un objetivo basado en la elaboración,desarrollo y ejecución de un proyecto.

Y a los hechos me remito:

Interdisciplinar

En una BM no solo se aprende y se practica el instrumento que te gusta y en el que te especializas, sino de manera natural y con la experiencia, se obtienen conocimientos básicos de cada uno de los instrumentos que forman parte del grupo y de los gestos de dirección de quien ejerce esa responsabilidad. Estos conocimientos son muy necesarios para la compenetración física y sonora del grupo.

Transdisciplinar

Es el grado máximo de la relación que puede existir entre diferentes disciplinas y consiste en entender cada una de ellas como parte de un todo. En las BM no se concibe el asilamiento ni la parcelación para cumplir con los objetivos, sino que cada parte del grupo debe estar plenamente integrada de manera que seamos capaces de concebir la unión de esas partes como “un solo edificio”.

Dimensión Personal

En las BM se fomenta esta dimensión sin lugar a dudas y yo me atrevería a decir que en muy pocos sitios más con la misma intensidad. Me explico:

La dimensión personal tiene que ver con ser responsable, crítico, creativo, autónomo, cooperativo, etc, además de conocerse bien a sí mismo a los demás y el entorno donde se vive.

Pues bien, cuando se asite al ensayo (2 veces en semana por lo general) se asume la responsabilidad incondicional de lo necesario de su participación en los mismos y de aprenderse “los papeles”. Aquí no se le hacen exámenes que después le sirvan para aprobar una asignatura o pasar de un curso a otro (motivación que por regla general se practica en colegios, institutos, etc.), sino que gracias al entorno que vive en el grupo, entienden que debe asumir esa responsabilidad en beneficio del mismo. En definitiva son valores que no se sustentan en ningun área de conocimiento en concreto (matemáticas,lengua, física,química, etc) sino que se van asimilando en este tipo de actividades de manera natural.

No hay un ensayo igual a otro, la perspicacia del director y las circunstancias del momento ponen en práctica una gran creatividad que se va ajustando de manera precisa a las necesidades de los componentes, sin perder de vista el objetivo, para que la cooperación se instale en cada individuo.

Dimensión Interpersonal

Si quiere que su hij@ se relacione positivamente, que aprenda a cooperar, que asuma la importancia de la participación social de manera tolerante y solidaria, no dude en llevarlo a una BM.

En ella se va a encontrar un crisol de personas, ideologías,intereses, costumbres, etc, que conviven en armonía desde el respeto y la asetividad, entendiendo que la diversidad enriquece, al mismo tiempo que suman para llevar a cabo un objetivo en común.

En los ensayos se habla de todo con tus compañer@s (puede ser un/a de tu misma edad, mayor o menor que tú,con capacidades diferentes,con perspectivas de futuro iguales o diferente a las tuyas,profesional en algo,etc)y aprendemos a comunicarnos de manera objetiva, practicando una relación que se adapta de manera muy real a la vida misma, con la suerte de que todo esto te lo encuentras en pocos metros cuadrados.

Dimensión Social

Participar de manera activa en la sociedad siendo crítico y reponsable de manera que podamos transformarla en otra más justa, solidaria y democrática, es una finalidad educativa que debe llevarse a cabo en todas las instituciones, sean de educación formal o informal.

No descubrimos nada si hablamos del alto grado de participación solidaria, cultural y social en el que trabajan las BBMM, pues es sabido que es su principal objetivo.

Se organizan conciertos culturales que forman parte de la vida de su entorno, otros conciertos benéficos que ayuden a paliar necesidades económicas, conciertos solidarios con todo tipo de necesidades relacionada con la salud, etc.

Un tiempo prudencial (un mes, dos meses, etc.dependiendo de la envergadura del mismo)para preparar este tipo de conciertos, ayuda a tomar conciencia real a los componentes de una BM. Tiempo en el que aprenden la importancia de asumir roles en la sociedad de una manera activa para mejorarla.

Permitanme que me atreva a decir que, no hay muchas instituciones educativas (formales o no formales) donde el aprendizaje/servicio se lleve a su máxima expresión. De esto bien nos podría hablar una experta como es Roser Batler (pedagoga y emprendedora social impulsora de los proyectos de aprendizaje/servicio).

Dimensión Profesional

Todas las actividades que se llevan a cabo en una BM se hacen con un componente muy alto de profesionalidad, a pesar de que la mayoría de sus integrantes son músicos amateur. Y es que no podemos pasar por alto la intencionalidad que se tiene para llevar a cabo sus actividades.

Está claro que no se trata de convencer a los integrantes de que sean músicos profesionales, sino que practiquen unas actitudes, adquieran unos conocimientos y habilidades que les ayude a pensar con perspectiva en caso de que algún día sean profesionales de algo, no necesariamente profesionales de la música exclusivamente.

Ësto es muy importante, pues como vengo diciendo a lo largo de todo el artículo, no son muchos sitios donde un/a niñ@ tenga que asumir un rol de profesional, ojo, podríamos decir que están jugando a ser profesionales y, a través de ese juego desarrollar capacidades que le ayuden en un futuro a ser autónomos y tomar decisiones acertadas.

Conclusión

Si todos los entornos educativos (formal, no formal e informal) funcionaran de la misma manera que lo hace una Banda de Música, estoy seguro que las finalidades educativas consensuadas a nivel internacional, tendrían más éxito.

De cada párrafo de este artículo se podría escribir una tesis, pero yo aún no estoy del todo preparado para hacerlo.

Cada idea u opinión expuesta en el mismo puede ser compartida o no, pues tan solo he querido compartir mis humildes conocimientos y experiencias en las mismas.

Como creo en la enseñanza/aprendizaje cooperativa y compartida, te devuelvo la pregunta ¿Para que sirve una Banda de Música?. Gracias.

Fran

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Tutoría específica. El escenario.

¿Que formación nos dá la música y en concreto el actuar en el escenario?

Montesquieu S.XVIII: “En nuestra vida recibimos tres tipos de educación: La de nuestros padres, la de nuestros maestros y la del mundo, y esta última da al traste con las anteriores”.

Por ello creo que es importante que haya una buena coordinación entre familiares, centros educativos y entorno.

Haciendo una analogía  de lo que decía el pensador de la ilustración para contextualizarlo con la enseñanza musical y con la actividad de hoy en concreto, puedo afirmar que:

Muchas veces lo que practicamos en casa y lo que aprendemos en clase con nuestro maestro no es suficiente para actuar con éxito en el escenario. Aunque el escenario (sitio o momento en el que te expones)solo es una parte más de nuestra formación, no podemos obviarla y debemos en todo momento formarnos también en ese sentido.Pero ojo, es una rama más, no es la única.

La finalidad de toda educación es la de la formación integral de la persona y según los expertos, debemos educar en 4 dimensiones:

social,interpersonal,personal y profesional.

¿Que tipo de formación conseguimos en esta actividad de hoy?

En lo social está claro que el estudio de la música y esta actividad contribuye a un mundo mejor ya que ayuda al desarrollo de un ser humano más armonioso.Practicamos la participación en actividades construtivas…

En la interpersonal estamos promoviendo y participando en actividades culturales. Estamos practicando la comunicación a través de gestos corporales y de sonidos a través de instrumento.La intención principal es transferir un mensaje.

La personal (metacognición) cuando actuamos nos estamos ajustando (regulando) contínuamente para adaptarnos a unas circunstancias “in situ” y eso nos hace mejores de cara al futuro.

La profesional, nuestro objetivo no debe basarse solamente en que se conviertan en un concertistas, sino en que desarrollen unas competencias idóneas que “enseña el escenario”, puesto que se enfrentan a numerosas y variables situaciones imprevisibles que nos dá esta actividad. Si desarrollamos esas capacidades estaremos mejor preparados para afrontar futuras situaciones en el mundo profesional para el que nos formemos cuando llegue la hora.

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La participación del alumnado interpretando y hablando para compartir sus experiencias en el escenario con el público (familiares), las aportaciones de los familiares cuando eran preguntados de cómo intervenían en la preparación de la actuación en las audiciones de sus hij@s…fue la verdadera clase magistral que nos llevamos tod@s.

Gracias

Fran

Implementar una educación por competencias en los Conservatorios

UN MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS

Si planteamos una reforma educativa sin tener en cuenta las experiencias tal y como las define J.Dewey, es decir, un intercambio entre la persona y el medio físico y social, nos resultará más complicado crear las condiciones óptimas para que se desarrolle.
Al igual que Montesori tendremos que coger lo mejor de los pensamientos de nuestros antepasados y adaptarlos a nuestras circunstancias de manera que tengamos en cuenta que las necesidades de hoy no son exactamente iguales que las de ayer. Decroly ya plantea el aprendizaje significativo en núcleos temáticos para evitar precisamente lo que la escuela aún hoy en día propone como ideal, que es la parcelación de asignaturas y su jerarquía.
En este aspecto nos falta valentía para desvincular el binomio de título universitario=éxito y trabajar desde la infancia una educación que haga descubrir los diferentes talentos de las personas sin anularlos y sirviendo de canalización para que encuentren interés/pasión en lo que aprenden y hacen.
La vida o mejor dicho, sus vidas y circunstancias deben hacerse presente en las escuelas generando ese interés del que habla Decroly que permita una programación “viva” que se adapte a las capacidades de aprendizaje de cada persona. Unos centros educativos  que sirvan para mejorar las sociedades tal y como propone Freinet con su idea de hacer una escuela para el pueblo. En definitiva un aprendizaje individualizado que no individual o aislado como se podría desprender de las teorías de Rousseau.
Termino esta pequeña reflexión haciendo alusión a la pedagogía científica de Montessori
(observación, ambiente preparado, docente guía,aprendizaje práctico,respeto de la espontaneidad,etc) y pensando que esta forma de trabajar supone un gran esfuerzo por parte de la comunidad educativa y sus instituciones superiores.
Aunque todos sabemos que es ideal educar en competencias porque tal y como nombra A.Escamilla está avalada por razones sociales, psicológicas, epistemológicas y pedagógicas, parece que nos sobra miedo y nos faltan medios que conducen a riesgos tal y como dice C.Coll(formación,cooperación, infraestructura, etc.).Difícil tandem para innovar o revolucionar que no evolucionar tal y como nos dice K. Robinson.
Por todo ésto es interesante dar un paso al frente y ser valiente para crear modelos educativos referentes que sean capaces de dar respuestas a las necesidades e inquietudes de nuestro alumnado que tendrán que enfrentarse a una realidad cambiante y un futuro incierto con los mejores recursos que un ser humano pueda tener.

Por ello es importante hacerlos competentes entendiendo como tal la siguiente definición semántica (Qué, cuando, para qué, cómo y donde) y estructural (por
medio de qué) :

La competencia es un recurso de la persona que le capacita a actuar en el momento oportuno para resolver de manera exitosa y sostenible las diferentes situaciones que se presentan en su vida a través de sus conocimientos, intuición, empatía,
habilidad y dedicación.
Es por ello que nuestra metodología tiene que estar fundamentada en las siguientes premisas básicas al menos:
1. Trabajo en equipo
2. Adaptada al entorno
3. Individualizada
4. Estratégica
5. Flexible y abierta

Gracias por leerme

Francisco Pizarro

PISA,LACOMPETENCIA GLOBAL Y LA MÚSICA

PISA, LA COMPETENCIA GLOBAL Y LA MÚSICA.

La prueba “pisa” contempla en esta edición la valoración de una cuarta competencia. Hasta ahora y desde que nació esta evaluación (año2000), tan solo se ha tenido en cuenta la competencia matemática, la científica y la lectora.

A partir de ahora se tendrá en cuenta la competencia global que para que se entienda fácilmente con ejemplos, está dividida en cuatro dimensiones resumidas así:

1.Capacidad del estudiante para examinar asuntos locales,globales y culturales (pobreza,migración,conflictos,riesgos ambientales,etc)

Pobres, Tugurios, India, Personas, Kids2.Capacidad de valorar diferentes perspectivas siempre que no violen derechos humanos fundamentales, (dignidad humana).

Libertad Para Viajar, La Libertad3.Capacidad de establecer interacciones positivas con personas de diferente contexto,nacionalidad,etnia o religión.

Humanos, Internacional, Global, Mundo, Juntos4.Actitudes que fomenten el desarrollo sostenible y el bienestar.

Mujer Meditando Budismo Zen Vacaciones Ins

La OCDE se ha dado cuenta que la mayoría de los conflictos y problemas sociales que vivimos, está provocado por una educación que no evalúa los valores ni las actitudes del alumnado. Esto provoca un perfil de alumno competitivo, que no competente, y que desemboca en la construcción de una sociedad sesgada en principios fundamentales de igualdad y bienestar.

Con esta nueva competencia se pretende incidir en los sistemas educativos y en la formación del profesorado, para que desaparezca la jerarquía de asignaturas y todas tengan la misma consideración en la formación integral del ser humano y que el profesorado a la hora de evaluar, no considere que su alumn@ será una persona proactiva en la sociedad por el solo hecho de sacar un 10 en su asignatura.

Hay disciplinas que desarrollan mejor que otras las emociones y estos sentimientos son imprescindibles para  alcanzar una competencia global más íntegra. Desde luego, siempre teniendo en cuenta que todas deben desarrollarse en un entorno apropiado de enseñanza/aprendizaje.

Música Guitarra Violín Clave De Sol Sonido

El estudio que realiza una intérprete músico con su instrumento de obras de otras culturas, tiene como primer objetivo empatizar y conocer el entorno y vida del compositor, para ayudar a entender la primera y segunda dimensión de esta competencia. Son sensaciones que hay que trabajar de una manera personal y concienzuda para proyectar con la máxima fidelidad las intenciones del carácter de la obra.

Resultado de imagen de orquesta sinfonica multicultural

El tópico de que la música es un lenguaje universal, se pone de manifiesto cuando personas de diferentes nacionalidades, etnia o religión son capaces de interpretar en conjunto y de manera compenetrada una misma obra. Esta práctica desarrolla la tercera dimensión de la competencia global.

Resultado de imagen de musica y bienestar

Por último, la música es una de las expresiones artísticas y naturales del ser humano que fomentan el bienestar, por lo que la cuarta dimensión de esta competencia está plenamente justificada.

Es por ello, por lo que se debería considerar  un bastión para la formación integral del ser humano o tenerla muy en cuenta, al menos, para desarrollar la nueva competencia que contempla pisa. Vamos a ello!

Gracias

Fran

Proyecto de Dirección para el Conservatorio Cristóbal de Morales (Sevilla)

Fue en el año 1989 cuando me incorporé a la profesión docente en la Junta de Andalucía. Ya antes había experimentado en Escuelas Municipales como la de Guillena (mi pueblo natal). Y aunque tuve la ocasión de tocar en varias formaciones antes y durante mi ejercicio como profesor (Orquesta Sinfónica de Tenerife, ROSS, Orquesta Nacional Lírica, BSMS, Música de Cámara, entre otras) siempre tuve clara mi vocación docente y mis inquietudes de optimizar y mejorar la realidad en este campo. En definitiva ​soy profesor por vocación​.

Serán 29 años los que haga en esta profesión, de los cuales 25 llevo en este lugar (antes como CSM “Manuel Castillo y después como CPM “Cristóbal de Morales). Anteriormente había trabajado en el CEM de Écija (un curso) y después en el CEM de Triana (3 cursos) de los cuales dos cursos estuve de secretario.

En todos me he implicado con intensidad, intentando ayudar aportando ideas y trabajo para mejorar el entorno educativo de los mismos.

He fomentado y fundado todo tipo de conjuntos musicales, concursos, actividades innovadoras (clases abiertas, educación en competencias, etc.) coordinado grupos de trabajo y me he implicado directamente en las demandas de mi centro, organizando estrategias y actividades para ayudar y generar un ambiente propicio para nuestra comunidad.

Pero en el Cristóbal de Morales, mi centro, es donde he podido desarrollar todas las inquietudes y conocimientos que he ido adquiriendo a través de la experiencia y formación, gracias al plan de formación para el profesorado en Andalucía (CEP, Delegaciones y Consejería) y en el terreno nacional (INTEF) al margen de la ​práctica en mi aula y en el escenario con excelentes músicos, mi alumnado y familiares​.

Mi compromiso siempre ha sido con la educación musical y por ello, siempre he estado y estaré a disposición del centro para crear entornos de enseñanza/aprendizaje que beneficie a la comunidad educativa.

Este proyecto ha sido diseñado por un equipo de profesores del centro, que han demostrado con creces su responsabilidad como docentes, su compromiso con el centro y su capacidad de trabajo y creatividad en beneficio del Cristóbal de Morales.

Son ​seis cargos​ nada más y he pensado en muchas personas que podrían ocuparlo con la misma precisión, compromiso y capacidad.

Seremos seis​ ​practicando y fomentando​ el trabajo en equipo​ y al margen de las responsabilidades que por ley el cargo le otorga a cada uno, serán seis personas con capacidad de acción, de toma de decisiones y de representación de nuestro centro.

Seis cabezas visibles​ implicadas para ayudar y optimizar nuestros recursos materiales y humanos en beneficio de toda la comunidad educativa.

Creemos desde la concordia, serenidad y reconocimiento al actual equipo directivo (compañer@s y amig@s tod@s) que hay muchas cosas que ordenar, optimizar y mejorar en nuestro centro, sin necesidad de hacer grandes inversiones económicas, sin grandes y aparatosos cambios y sin romper la convivencia del mismo. Tan solo daremos un enfoque diferente basado en el compromiso y las ganas de trabajar.

Nuestro​ ​liderazgo será transformacional y se fundamenta en un ejercicio cooperativo, democrático, transparente, participativo y con empatía, de manera que entre tod@s (profesorado, personal laboral, administrativo y no docente, alumnado y familiares) nos sintamos integrados, partícipes y responsables en el destino del Cristóbal de Morales.

El “leit motiv” para que todo ello se lleve a cabo con un cierto éxito, será la práctica del consenso permanente​ en todos los sectores que formamos esta comunidad educativa.

La principal misión de esta directiva en nuestro Conservatorio es, crear un ​estilo educativo en base a la normativa educativa vigente en Andalucía,​ ​que genere entusiasmo en los docentes, formación de calidad en el alumnado, satisfacción en los familiares y bienestar en el personal laboral, no docente y administrativo. ​Cooperación, Innovación, Transparencia y Empatía​.

Estamos seguros que con esta iniciativa, al margen del lado que caigamos, tod@s saldremos ganando.

“La recompensa no está en el resultado sino en el esfuerzo”. M.Ghandi.

Os dejo el proyecto para que podáis descargarlo en PDF y un video promocional del mismo que dura 6 minutos y medio.

Proyecto D   en pdf

Video Proyecto de Dirección

Muchas gracias.

Fran

Tutorías Familiares (CEP)

El 12 de febrero de 2018 tuve el honor de hacer una pequeña ponencia en el CEP de Sevilla para grandes profesionales de la música.

El motivo por el que estuve en la misma fue, para presentar “buenas prácticas docentes” en la última sesión de formación de funcionarios en prácticas, pautadas por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

La experiencia fue fantástica, pues aprendí muchísimo de mis compañeras ponentes, Yolanda Palomares, María Quintanilla y Bárbara Sela.

El tema que expuse estuvo relacionado con las tutorías familiares y el resumen del mismo lo podéis ver en esta presentación de prezi.

Espero vuestros comentarios y ojalá os sirva!

http://prezi.com/wuqiaw5i_dvd/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

Programación por competencias en la asignatura de clarinete del Cristóbal de Morales.

Los profesores que conforman la asignatura de clarinete en el Conservatorio Profesional Cristóbal de Morales de Sevilla, empiezan a programar por competencias para adaptarse al nuevo paradigma educativo que demanda hoy nuestra sociedad. La ley, aunque no exige redactar aún estos documentos, sí que lo contemplan, siendo necesario un decreto y una orden específica que estamos seguro nos encontraremos en un futuro muy cercano.

Os paso a modo de ejemplo la redacción del documento que podréis descargar completo más abajo.

Tus opiniones son importantes para nosotros. Gracias.

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Programación por competencias EE.PP